1. Comprender la naturaleza de los Trastornos de Conducta en la infancia y adolescencia, incluyendo su conceptualización, clasificación y características.

2. Identificar los factores de riesgo y protección que influyen en el desarrollo de Trastornos de Conducta, así como la comorbilidad con otros trastornos.

3. Desarrollar habilidades para la detección y evaluación de alumnado con Trastornos de Conducta, considerando sus necesidades educativas específicas.

4. Implementar intervenciones psicoeducativas efectivas que fomenten el desarrollo social y emocional de los alumnos con Trastornos de Conducta, involucrando a la familia y a la comunidad educativa.

1. Definir y analizar los conceptos fundamentales relacionados con la conducta y los problemas de conducta, así como su relevancia en el ámbito escolar.

2. Clasificar y caracterizar los diferentes tipos de Trastornos de Conducta, incluyendo el trastorno de conducta, el trastorno negativista desafiante y el trastorno explosivo intermitente.

3. Examinar los factores de riesgo y protección que contribuyen al desarrollo de Yrastornos de Conducta, identificando sus implicaciones en el entorno educativo.

4. Explorar los modelos psicológicos que explican las conductas agresivas, facilitando una comprensión integral de las mismas.

5. Identificar y analizar la comorbilidad entre Trastornos de Conducta y otros trastornos asociados, para comprender la complejidad de las necesidades del alumnado.

6. Desarrollar herramientas para detectar las necesidades educativas de los alumnos con Trastornos de Conducta, utilizando criterios de evaluación adecuados.

7. Realizar evaluaciones efectivas que permitan la identificación de Trastornos de Conducta en el alumnado, con el fin de elaborar planes de intervención.

8. Investigar el desarrollo social y emocional del alumnado con Trastornos de Conducta, reconociendo su importancia en el contexto educativo.

9. Analizar el papel de la familia en la educación y el manejo de los niños y niñas con Trastornos de Conducta, promoviendo la colaboración entre la escuela y el hogar.

10. Implementar orientaciones educativas que favorezcan la inclusión y el desarrollo de competencias en el alumnado con trastornos de conducta.

11. Desarrollar un plan de intervención psicoeducativa que contemple el seguimiento, ajustes y/o adaptaciones curriculares necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

12. Explorar programas específicos y actividades diseñadas para abordar las necesidades de los alumnos con Trastornos de Conducta, facilitando su integración y desarrollo.